Predicting Academic Motivation Based on Academic Adjustment and Academic Burnout in Students of Islamic Azad University of Hamadan

Lila Jafari; Ali Sadeghi Sayyah

doi:10.61838/kman.jayps.1.1.19

Authors

Lila Jafari M. A student of Department of Educational Sciences, Hamadan Branch, Islamic Azad University, Hamadan, Iran Author https://orcid.org/0000-0002-6881-9827
Ali Sadeghi Sayyah PhD in Exceptional Child Psychology Hamadan Branch, Islamic Azad University, Hamadan, Iran Author https://orcid.org/0000-0003-1730-3887

DOI:

https://doi.org/10.61838/kman.jayps.1.1.19

Keywords:

Academic enthusiasm, Academic adjustment, Academic burnout, Students

Abstract

Background and Aim: Academic motivation is an important factor in determining the personal growth and academic achievement of students in universities, so the purpose of this study is to predict academic motivation based on academic adjustment and burnout in students of Islamic Azad University of Hamadan. Method: This research is descriptive-correlational in terms of applied purpose and in terms of data collection method. The statistical population includes all students of Hamadan Azad University in the academic year 1-1400, which is equal to 14,750 people; Multi-stage cluster sampling method and sample size using Tabachenik and Fidel (2007) formula equal to 106 people who were selected due to drop in subjects and caution equal to 110 people. The instruments of the present study included Frederick et al.'s (2004) Academic Achievement Questionnaire, Baker and Cyriac (1984) Academic Adjustment Questionnaire, and Bresso et al.'s (1997) Academic Burnout Questionnaire. Results: The results showed that there is a significant and direct relationship between academic adjustment and academic motivation with correlation coefficient (r = 0.362) at a significance level of 99%; There is a significant and inverse relationship between burnout and academic achievement with the correlation coefficient (r = -0.284) at a significance level of 99% and also academic adjustment and burnout is able to predict students' academic achievement so that 17.9 The percentage of variance of students' academic motivation variable is explained by two variables: academic adjustment and academic burnout. Conclusion: Therefore, according to the findings, it can be said that academic adjustment and academic burnout predict the academic motivation of students of the Islamic Azad University of Hamadan.

Downloads

Download data is not yet available.

References

امینجی، درایوش؛ دولتی، احسان و بالمی، مرجان. (۱۳۹۲). نقش اشتیاق عاطفی، شناختی و رفتاری یادگیری در پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی دانشجو معلمان. فصلنامه علمی تخصصی توسعه حرفه‌ای معلم، ۰(۱) (پی‌درپی ۱)، ۲۲–۴۹.

تمنا‌یی‌فر، محمدرضا؛ رضایی، حسین و حدادی، ستاره. (۱۳۹۹). پیش‌بینی عملکرد تحصیلی بر اساس سازگاری (آموزشی، عاطفی و اجتماعی) و صفات شخصیت در دانشجویان. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، ۲۰(۱)، ۹۷۹–۹۹۷.

تمنا‌یی‌فر، محمدرضا و مرادی، صبا. (۱۳۹۰). پیش‌بینی سازگاری تحصیلی براساس خودکارآمدی، ابراز وجود و حمایت اجتماعی. مجله روانشناسی اجتماعی، ۵(۱۲)، ۴۷–۷۹.

سینها و سینگ. (۱۳۹۹). پرسشنامه سازگاری. ترجمه کرمی، ابوالفضل. تهران: نشر روان‌سنجی.

سرهنریان، فیروز و فتاحی، امید. (۱۳۹۰). اثربخشی آموزش تیپ‌های انیه‌گرم بر سازگاری تحصیلی دانشجویان. فصلنامه روانشناسی تربیتی، ۰(۰)، ۰۰–۹۴.

جدیدی، سما. (۱۳۹۹). نقش واسطه‌ای اشتیاق تحصیلی در رابطه بین کمک‌طلبی تحصیلی و سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان. رویش روانشناسی، سال هشتم، ۱۰(پی‌درپی ۰۴)، ۱۲۷–۱۹۰.

جوادی علمی، لیلا و اسدزاده، حسن. (۱۳۹۱). مدل‌یابی روابط ساختاری اشتیاق تحصیلی دانشجویان بر اساس کمک‌طلبی تحصیلی، تدریس تحول‌آفرین، حمایت اجتماعی با میانجیگری نقش سرزندگی تحصیلی. پژوهش‌های روانشناسی اجتماعی، ۱۲(۱۷)، ۱۲۹–۹۰۹.

خادم، خدیجه. (۱۳۹۲). اثربخشی روش تدریس بحث گروهی بر پایستگی تحصیلی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی.

رحیمی پردنجانی، سجاد؛ حشمتی، هاشم و مقدم، زهرا. (۱۳۹۹). بررسی فراوانی و عوامل مؤثر در افت تحصیلی دانشجویان ساکن خوابگاه دانشگاه علوم پزشکی گلستان. فصلنامه علمی دانشگاه علوم پزشکی تربت حیدریه، ۰(۱)، ۹۹–۲۹.

زارعی، حیدرعلی؛ میرهاشمی، مالک و پاشاشریفی، حسن. (۱۳۹۹). ارتباط سبک‌های تفکر با سازگاری تحصیلی دانشجویان پرستاری. آموزش در علوم پزشکی، ۱۰(۱)، ۲۲۲–۲۲۹.

عنایتی، ترانه. (۱۳۹۴). میزان سازگاری دانشجویان با محیط دانشگاه با تأکید بر نقش برنامه‌ریزی آموزشی. مطالعات برنامه‌ریزی آموزشی، ۴(۱)، ۱۰۴–۱۲۹.

عینی، پریا و کریمی، بهروز. (۱۳۹۷). رابطه سبک‌های دلبستگی و خلاقیت هیجانی با سازگاری تحصیلی در دانشجویان دوره کارشناسی ارشد دختر دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات تهران. دو فصلنامه جامعه‌شناسی آموزش و پرورش، ۱، ۱۳–۳۰.

عباسی، مسلم؛ اعیادی، نادر؛ شفیعی، هادی و پیرانی، بیژن. (۱۳۹۰). نقش بهزیستی اجتماعی و سرزندگی تحصیلی در پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی دانشجویان پرستاری. دوماهنامه علمی–پژوهشی راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، ۱(۹).

فرحبخش، کیومرث. (۱۳۹۲). تهیه آزمون سازگاری دانشجویان (اسد) و تعیین پایایی، روایی و تعیین هنجار آن. فصلنامه اندازه‌گیری تربیتی، ۰(۲)، ۰۴–۰۹.

قدم‌پور، عزت‌الله؛ فرهادی، علی و نقی بیرانوند، فاطمه. (۱۳۹۴). تعیین رابطه بین فرسودگی تحصیلی با اشتیاق و عملکرد تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی لرستان. پژوهش در آموزش علوم پزشکی، ۹(۰)، ۲۲–۲۹.

گلشنی، فاطمه و حسینی، فریبا. (۱۳۹۲). طرح نیازسنجی نیروی انسانی متخصص و سیاست‌گذاری توسعه منابع انسانی کشور. مؤسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری.

محمودیان، حسن؛ عباسی، مسلم؛ پیرانی، بیژن و شاه‌علی کبورانی، فاطمه. (۱۳۹۷). نقش اشتیاق عاطفی، شناختی و رفتاری یادگیری در پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی دانشجویان. راهبردهای شناختی در یادگیری، ۲(۱۲)، ۹۱۷–۹۲۲.

محلاتی، ریحانه و ابوالعالی، خدیجه. (۱۳۹۴). مقایسه ابعاد سازگاری تحصیلی و عملکرد تحصیلی در دانش‌آموزان ایرانی و مهاجر دوره متوسطه با توجه به ملیت، نوع مدرسه و جنسیت آنان. نوآوری‌های آموزشی، ۱۴(۵۲)، ۱۱–۹۹.

نصیحت‌کن، زهرا سادات. (۱۳۹۱). رابطه سازگاری تحصیلی با ویژگی‌های شخصیتی و نگرش مذهبی دانشجویان دختر دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.

وحدتی، سعیده؛ حجت‌خواه، سیدمحسن و رشیدی، علیرضا. (۱۳۹۴). پیش‌بینی سازگاری تحصیلی بر اساس خودپنداره تحصیلی با میانجیگری انسجام خانواده. فصلنامه علمی-پژوهشی پژوهشنامه تربیتی، ۱۹(۹۳)، ۹۹۰–۹۹۷.

همرنگ، حمید؛ قنبری پنجاه، افسانه؛ ابوالنعالی‌الحسینی، خدیجه و سراه منصور، مژگان. (۱۳۹۹). تبیین رابطه بین خلاقیت و سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان با میانجیگری انگیزش تحصیلی. ابتکار و خلاقیت در علوم انسانی، ۱(۹)، ۲۲–۴۰.

Archambault, I., Janosz, M., Fallu, J. S., & Pagani, L. S. (2009). Student engagement and its relationship with early high school dropout. Journal of Adolescence, 32, 651–670.

Ahola, K., & Hakanen, J. (2007). Job strain, burnout, and depressive symptoms: A prospective study among dentists. Journal of Affective Disorders, 104(24), 103–110.

Alrashidi, O., Phan, Huy, & Ngu, Bing. (2016). Academic engagement: An overview of its definitions, dimensions and major conceptualisations. International Education Studies, 9(12).

Bresó, E., Salanova, M., & Schaufeli, W. B. (2007). In search of the “third dimension” of burnout: Efficacy or inefficacy? Applied Psychology, 56(3), 460–478.

Cho, M. H., & Cho, Y. J. (2014). Instructor scaffolding for interaction and students' academic engagement in online learning: Mediating role of perceived online class goal structures. The Internet and Higher Education, 25–30.

Closson, L., & Boutilier, R. (2017). Perfectionism, academic engagement, and procrastination among undergraduates: The moderating role of honors student status. Learning and Individual Differences.

Cazan, A. M., & Năstasă, L. E. (2015). Emotional intelligence, satisfaction with life and burnout among university students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 180, 1574–1578.

David, A. P. (2010). Examining the relationship of personality and burnout in college students: The role of academic motivation. Educational Measurement and Evaluation Review, 1, 90–104.

Dolzan, M., Sartori, R., Charkhabi, M., & De Paola, F. (2015). The effect of school engagement on health risk behaviours among high school students: Testing the mediating role of self-efficacy. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 608–613.

Madigan, D. J., & Curran, T. (2021). Does burnout affect academic achievement? A meta-analysis of over 100,000 students. Educational Psychology Review, 33(4). doi: 10.1007/s10648-020-09533-1

Dinçer, S., & Doğanay, A. (2017). The effects of multiple-pedagogical agents on learners’ academic success, motivation, and cognitive load. Computers & Education, 111, 74–100.

Friedlander, L. J., Reid, G. J., Shupak, N., & Cribbie, R. (2007). Social support, self-esteem, and stress as predictors of adjustment to university among first-year undergraduates. Journal of College Student Development, 48(3), 259–274.

Finn, J. D. (1989). Withdrawing from school. Review of Educational Research, 59(2), 117–142.

Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109.

Gunuc, S., & Kuzu, A. (2015). Confirmation of campus-class-technology model in student engagement: A path analysis. Computers in Human Behavior, 48(2), 114–125.

Killeva, I. ey. A. (2001). Idiosyncratic role-elaboration, academic performance and adjustment among African-American and European-American male college student-athletes. College Student Journal.

Lippman, L., & Rivers, A. (2008). Assessing school engagement: A guide for out-of-school time program practitioners. A Research-to-Results brief.

Lopez, C., & Jones, S. J. (2017). Examination of factors that predict academic adjustment and success of community college transfer students in STEM at 4-year institutions. Community College Journal of Research and Practice, 41(3), 168–182.

Lubker, J. R., & Etzel, E. F. (2008). College adjustment experiences of first-year students: Disengaged athletes, nonathletes, and current varsity athletes. NASPA Journal, 44(3), 457–480.

Lindemann, R., Duek, J. L., & Wilkerson, L. (2001). A comparison of changes in dental students and medical students approaches learning during professional training. European Journal of Dental Education, 5(4), 162–167.

Klipfel, M. K. (2014). Authentic engagement: Assessing the effects of authenticity on student engagement and information literacy in academic library instruction. Reference Services Review, 42(2), 229–254.

Ouweneel, E., Le Blanc, P. M., & Schaufeli, W. B. (2011). Flourishing students: A longitudinal study on positive emotions, personal resources, and study engagement. The Journal of Positive Psychology, 6(2), 142–153.

Pettus, K. R. (2006). The relationship of parental monitoring to community college student adjustment and achievement: Differences by gender, ethnicity, parental education level, and student residence. ProQuest.

Syed Ali Raza, W., Qazi, & Qamar, S. (2020). The influence of psychological, motivational, and behavioral factors on university students' achievements: The mediating effect of academic adjustment. Journal of Applied Research in Higher Education. doi: 10.1108/JARHE-03-2020-0065

Sim, H. S., & Moon, W. H. (2015). Relationships between self-efficacy, stress, depression and adjustment of college students. Indian Journal of Science and Technology, 8(35), 1–4.

Samadi, M. (2012). Relationship between motivational orientation and learning strategies in predicting academic success. Bimonthly Educational Strategy Medical Science, 5(2), 105–111.

Strobel, M., Tumasjan, A., & Sporrle, M. (2011). Be yourself, believe in yourself, and be happy: Self-efficacy as a mediator between personality factors and subjective well-being. Scandinavian Journal of Psychology, 52(1), 43–48.

Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using Multivariate Statistics. Boston: Allyn & Bacon/Pearson Education.

Toppinen-Tanner, S., Ojaarvi, A., Vaananen, A., Kalimo, R., & Jappinen, P. (2005). Burnout as predictor of medically certified sick-leave absences and their diagnosed causes. Behavioral Medicine, 31, 18–27.

Van Rooij, E. C., Jansen, E. P., & van de Grift, W. J. (2018). Correction to: First-year university students’ academic success: The importance of academic adjustment. European Journal of Psychology of Education, 1–1.

Valka, S. (2015). Management of international students, academic adjustment: Challenges and solutions. European Scientific Journal, 3, 160–168.

Wang, M., Eccles. (2013). School context, achievement motivation, and academic engagement: A longitudinal study of school engagement using a multidimensional perspective. Learning and Instruction, 28(3), 12–23.

Wang, I. K. H. (2018). Long-term Chinese students' transitional experiences in UK higher education: A particular focus on their academic adjustment. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 30(1), 12–25.

Wang, A., & Chen, L. (2006). First-year students' psychological and behavior adaptation to college: The role of coping strategies and social support. US-China Education Review, 18, 51–57.

Walburg, V. (2014). Burnout among high school students: A literature review. Children and Youth Services Review, 42, 28–33.

Wang, A., Chen, L., Zhao, B., & Xu, Y. (2006). First-year students' psychological and behavior adaptation to college: The role of coping strategies and social support. Online Submission, 3(5), 51–57. Retrieved from ERIC Documents (ED497417).

Xavier Oriol-Granado, M., Mendoza-Lira, M., Covarrubias, C. G., & Michel, V. (2017). Positive emotions, autonomy support and academic performance of university students: The mediating role of academic engagement and self-efficacy. Revista de Psicodidáctica, 22(1), 45–53.

Yang, H.-J. (2004). Factors affecting student burnout and academic achievement in multiple enrollment programs in Taiwan's technical-vocational colleges. International Journal of Educational Development, 24, 283–301.

Yanes-Cabrera, C., & Benito, A. E. (2017). Archaeology of memory and school culture: Materialities and “immaterialities” of school. In School Memories (pp. 263–270). Springer, Cham.

Yau, H. K., Sun, H., & Cheng, A. L. F. (2012). Adjusting to university: The Hong Kong experience. Journal of Higher Education Policy and Management, 34(1), 15–72.

Zhang, Y., Gan, Y., & Cham, H. (2007). Perfectionism, academic burnout and engagement among Chinese college students: A structural equation modeling analysis. Personality & Individual Differences, 43(6), 1529–1540.